如何建立起黄岛自闭症儿童的基础能力？（二）

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如何建立起黄岛自闭症儿童的基础能力？（二）

    一旦患有自闭症的孩子配备了发育图片，学校就可以为他提供适当的治疗。为了培养与他人交往的基本能力，儿童必须接受一对一的干预。如果你把缺乏基本技能的孩子分组，他们往往只是被动地坐着看，浪费时间，也没有取得进步。助教、教师助理、教师、家长或志愿者通过一对一的方式促进这些特殊儿童与其他儿童之间的社交互动，并帮助他们掌握每个基本发展阶段。

    例如，如果老师在课堂上解释某事，助手可以运用思维技巧与自闭症孩子做手势和交流信息，以安静的方式交流，帮助孩子推理并回答“为什么？”如果孩子在数学课上只是静静地坐在桌子旁，而助理想知道孩子是否理解课程，请让孩子解释他或她这样做的原因，这样孩子就可以学习语言、社交技巧同时进行数学推理。在课间休息或自由玩耍的时间，助手还可以帮助孩子与同龄人一起玩耍。此外，助理可以鼓励孩子在课堂上发言或向老师示意问他问题。助手的作用是促进互动和更高水平的功能性情感发展，而不是改变孩子或设置限制。

    在助手的帮助下，学校计划可以通过两种方式帮助自闭症儿童建立他们的基本技能：在玩耍的背景下根据孩子的自然兴趣进行地板时间互动，以及半结构化的解决问题的机会来帮助孩子掌握信息处理的四个领域。例如，为了帮助孩子优先考虑更多的动作，老师或助理可以设置孩子在获得所需物品（例如玩具）之前必须导航、穿过或穿越的小障碍路径。

    成人可以鼓励自闭症儿童练习专注、投入和有目的的动作，并通过柔软的身体动作和支持性的声音增加顺序动作的次数。同样，为了建立视觉空间处理，助手可以把孩子喜欢的玩具藏在孩子的注视下，让孩子必须确定空间位置和方向才能找到玩具。后，当大人在孩子不看的时候又把玩具藏起来的时候，一定要环顾四周才能找到玩具，帮助孩子了解空间的整体布局。

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