如何增强黄岛孤独症儿童的社交能力？（二）

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如何增强黄岛孤独症儿童的社交能力？（二）

    四、社会训练应该融入我们的日常生活，包括吃饭、玩耍、取东西、走路、购物、做家务等，只要我们与黄岛自闭症儿童有接触。不管孩子是否合作，父母都应该尽量与他接触，包括各种模仿、跟随、挑战、吸引和设置障碍。

    五、根据自闭症儿童的兴趣，寻找创造社交机会的方法；重视孩子发起的每一个互动信号，并确保它得到适当的回应；创造多种生理和心理类型的“饥饿感”，让孩子有机会提出要求，从而完成一个互动的交流过程；故意“折腾”，将一个简单的生理需求或行为转化为多会话互动交流活动。

    在自闭症社交互动训练中，训练者和家长应注意设计具有社交互动性质的活动。一项活动是否具有社交互动的性质，取决于该活动是否包含合作性、帮助性、竞争性、参与性、分享性、轮流性、规律性、情感性、描述性元素，例如现在一个人可以独自完成的活动，如绘画、阅读、积木、玩物往往具有交互性，以及如捉迷藏、扔球、下棋、纸牌、水果、手帕、锤子、剪纸、红灯绿灯游戏具有良好的交互性。早期互动活动主要是指家长与自闭症儿童进行一对一、面对面的活动，后期可逐渐加入其他儿童，或以小组或团队的形式开展互动活动。

    六、尽一切可能使自闭症儿童与父母的互动变得愉快和有趣。社会培训的过程必须强调“没有幸福，就没有恢复”的原则。自闭症孩子应该基本幸福，父母也应该幸福。只有这样，才不会背离培养的初衷，孩子才会愿意配合，家长才能坚持。与哭泣的孩子和心烦意乱的父母一起训练是不可能的。

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